為了詮釋英語課堂教學理念，探討英語課堂教學的有效策略，提高英語課堂教學水平，促進我校英語教師的專業(yè)發(fā)展，本學期秀水高中開展英語“同課異構”教學研討活動，教師們在活動中積極參與，相互學習，相互借鑒。

本次同課異構的課題為高中人教版必修三第3單元《The Million Pound Bank Note》閱讀課教學。兩位教師根據(jù)自己對教材的研讀，結合學生實際情況，精心設計課堂教學。

第一節(jié)課，由高一年級英語教師葉敏老師任教。葉老師的課堂注重教學情境的創(chuàng)設，通過教學情境激發(fā)學生學習興趣緊扣課題，以多種教學方式引導學生感知文本、體悟文本、理解文本、欣賞文本。并將文本進行有效延伸，與寫作教學聯(lián)系起來。整堂課如行云流水，清新流暢，詩意相隨，讓學生在愉悅的氛圍中獲得知識。在最后的環(huán)節(jié)用排比的方式對金錢的功能加以呈現(xiàn)，與開頭設置的討論話題進行前后呼應，使得學生形成正確的價值觀和人生觀----實現(xiàn)了育人價值。

第二節(jié)課，高一年級英語老師陳彥祥老師上課。陳老師在最初的環(huán)節(jié)對馬克吐溫的介紹比較詳細，讓學生對于馬克·吐溫及其作品有更加深入地理解。通過對短文的討論使學生更加了解馬克·吐溫及其作品，學會欣賞戲劇。在講到主人公品質的時候，陳老師也是要求學生通過他講的話來證實，注重學生的思維和邏輯的培養(yǎng)陳老師課堂注重對學生直觀教學的引導，通過引導加深對知識的理解。陳老師在講課時引經(jīng)據(jù)典，創(chuàng)造性地將課堂還給學生，讓學生質疑--求證--釋疑，進而引導學生進行對課文學習進行理解與運用。

之后高一備課組的英語老師對兩節(jié)課進行了精彩的評課、論課；

首先高一年級英語教師李琴雅老師從以下幾個方面進行了評課

        1.從處理教材上做出分析

本單元以“百萬英鎊”為話題，本節(jié)課是“熱身”（Warming  Up）部分，兩位老師采用了一個Discussion的方式暖場，激發(fā)了學生對本堂課的興趣。然后把戲劇的重要要素提前告知學生，讓學生對本堂課的教學內容有所預知。

       2.從教學程序上分析

教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際；教學思路的層次，脈絡清晰教學思路設計清晰，通過不同活動達到對詞匯、背景知識的認知以及個人觀點的表達；教師在課堂上教學思路實際運作有效果。課堂結構安排合理，從腦力風暴，對話練習的方法由淺入深，結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致．學生的個人活動，小組活動和全班活動時間有點緊，在對話聯(lián)系中給學生留有足夠的時間思考就更好了。

       3.從教學方法和手段上分析

教學方法多樣化且量體裁衣，優(yōu)選活用，詞匯教學有特點且很扎實。在教學中，教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中。從教學方法的改革與創(chuàng)新上看，充分利用現(xiàn)代信息技術，為學生提供了更廣闊的知識空間，為教學注入了新的活力。

然后高一年級英語教師馬丹老師對這兩節(jié)課進行了點評，既指出了優(yōu)點，又提到待完善和改進的地方。馬老師說兩位教師都充分分析教材，把握英語戲劇教學的特點，注重課堂的氣氛和學生學習英語的興趣，充分利用現(xiàn)代教育教學手段，采用不同的激勵方法讓學生積極地參與到英語課堂中來，如大量搜集有關本節(jié)教學的材料和資源融入到課堂當中，激發(fā)學生的興趣。面向學生，實行了因材施教，知識、能力、思想情感目標的達成。在實施語言實踐活動的同時，又滲透了文化意識和情感教育，有效地利用了課堂40分鐘，學生覺得輕松愉快，積極性高。

但也有以下幾個方面是我在聽課后的思考：

        在每一個活動中，如何更有效地讓全體學生積極參與，尤其是那些性格不活躍和學習程度較弱的孩子。還應該經(jīng)學生更多的自由思考和表達的時間和空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，比如陳老師這節(jié)課結束時的學生討論部分，由于前面內容過長，導致匆忙收尾

    最后高一年級英語教師何勤燕老師做了總結性的評課，何老師說兩堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。在課堂上先引導學生對英語戲劇的特點和要素有個初步的了解；再通過播放視頻，激起學生的學習興趣；之后播放錄音，讓學生回歸課本內容，對我們學校這種層次的學生來說，教學設計很好，引導也很到位，學生學習起來毫不費力。在分析Henry性格方面，循循善誘，學生的積極性和參與性很高。最后以一首詩結尾，對比填空，進一步了解文章主題。

這次的 “同課異構”教學研討活動促進了教師之間的相互學習、相互借鑒、優(yōu)勢互補，為新的課堂教學模式改革明確了方向，使教師們的專業(yè)素養(yǎng)得以提高。“同課異構”讓老師們清楚的看到了不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同的教學效果，并由此打開了觀課教師的教學思路，真正體現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。每一次教研活動，都是一次成長，一次收獲。在教研活動中，相互學習，相互探討。我們堅信，濃厚的教研氛圍，最終將使我校老師們的教學能力更上一層樓。           （陳彥祥 ）